目前，由于诸多因素，西部地区农村各职业学校校容校貌、学生食宿条件较差，学校的实验设备更是奇缺，职教的课堂与车间无法统一，没有操作设备，学生无法实践操作，学不到技术，进而吸引不了学生，造成生源短缺的现象。同时，西部地区农村各职业学校办学模式也比较呆板，专业几年不变，课程以理论为主，各职业学校教师与职员工人比例不协调，文化课老师与专业课老师比例不协调，学科与学科之间不协调，等等。鉴于广大西部农村职业教育所体现出来的问题，笔者认为，应注重以下几个方面的建设。

    一是转变办学思想。地方教育部门要更新观念，转变思想，从立足办普教转到立足办职教上来，从立足升高职转到立足以就业为导向的定位和方向上来。政府及教育主管部门要以会议、研讨、讲座等形式向学校领导及教职工灌输职教精神。各职业学校领导还应主动向先进学校学习，学习他们先进的职教办学理念，科学的职教管理方法，变被动为主动，变消极为积极，上下同心，使职教发展尽快上一个台阶。

    二是改善办学条件。事物的发展变化取决于内因的作用，农村职业教育要寻求发展，首先要充分挖掘自身的潜力，各职业学校要想尽一切办法，加速基础设施，尤其是教学楼、学生公寓、学生餐厅等设施建设，其次要抢抓国家加大投入发展职教的机遇，多方争取职教办学经费，改造、新建实作室，添制实作设备。再次要开源节流，维修、添置设备，设置所开专业的实作室，为解决设备不足的矛盾，可与有关企业、学校合作办学。

    三是灵活办学模式。职业教育因其自身的特殊性，在课程设置方面必须按市场需求设置专业。各县职教中心要发挥自己的优势，开设艺术类专业以及为城镇化建设服务的专业，各农村职业学校要紧密围绕为“三农”服务开设专业。学制可长可短，可随到随学。在课程设置上要坚持轻理论、重实践、多综合、少单一的原则，专业必须课以需用为准，公共基础课以够用为度，专业选修课以实用为先，逐步达到“三统一”。即教师与师傅统一，课堂与车间统一，作业与操作统一。

四是重视师资培养。师资力量是现在广大西部职业教育所面临的最大难题。重视师资队伍的培养与建设，提高其专业水平，扩大学校影响，才能保证教师队伍的稳定。要留住教师，就应该建立师资培养激励机制，任课教师及其他工作人员通过自考、面授、进修获得技术性专业文凭，按层次给予奖励；要求年轻的文化课老师必须学一门技术专业而成为“双师型”教师，纳入考评与职称评聘。要有意识地根据市场需求选派事业心强的文化课老师或职工到大中专院校进行转岗培训，为新开专业做准备。也可与企业、公司、学校合作办学以缓专业师资紧缺之困。

(灵台县职业技术教育中心 王瑜华)

转载自2011年9月20日《甘肃日报》电子版